自新冠疫情发生以来，英语教研室在学院和公课部的领导下，认真学习教育主管部门和学校颁发的关于线上教学的相关文件，思想上高度重视，明确要求；行动上做到求真务实——学习技术、挖掘资源、强化管理、精心设计教学环节，有条不紊地开展各项工作。从学生的反馈情况来看，大学英语线上教学工作效果良好。

一、统一认识，直面挑战

在“互联网+教育信息化”的时代背景下，智慧教学的理念已逐步深入人心。积极推动线上线下混合式课程体系建设，教材与慕课同步推进，开启我院大学英语教学改革的“破茧之旅”：融合信息技术，翻转课堂，推进线上线下贯通，拓宽学习时空，激发师生潜能，顺应学生个性化需求。对英语教研室而言，不仅是应对疫情的形势需要，也是深化教学改革的必由之路。

线上教学是一项全新的任务，英语教研室的老师们在开课前通过自学和参加培训，较为熟练地掌握了所用教学平台的操作技能，每次课前做好预案，充分估计可能会发生的各种问题，比如授课平台发生卡顿或崩溃，造成线上教学无法正常开展的特殊情况。每个任课教师都有备选方案，遇到突发问题可随时启动。

二、精选资源，悉心建课

建课是线上教学的基础性工作，耗时费力，英语教研室的老师们在最大限度地利用优质慕课的同时，开动脑经，各显神通，积极创建自己的授课平台，精挑细选，整合汇聚优质教学资源。授课之前，电子教材、教学大纲、讲义、教案、授课PPT、教学进度表及相关音频、视频全部上网，以方便学生自学。 

三、 优化设计，高效互动

师生之间能否有效互动是决定线上教学成效的关键，线上直播课不等于传统课堂的直接复制，具有明显的差异性，现场教学教师可以通过学生的行为、表情判断调整课程的进程、内容和方式，实时通过不同的教学手段去调动学生的积极性。线上直播的互动却是另外一种模式，课前需要精准设计，利用平台的学生举手发言、随堂测试、多人讨论等形式最大限度的加强互动。在学习效果监控方面，通过及时后测和作业精准分析学情，认真对学生线上学习情况进行调查，对学习质量进行诊断评估，有针对性地进行学习反馈，及时进行线上答疑与指导。

线上教学要更加突出“以学生为中心”的原则，围绕“怎么学”进行教学设计和组织教学活动。

1.将抗“疫”题材带入课堂

孔丽老师在综合英语课程第一次导入授课中，设计疫情相关知识介绍和高频英文词汇表达，介绍COVID-19级别名称与SARS-Cov-2病毒名称内涵意义与命名原则，强调疾病防控的重要性，讨论疫情防控具体措施。

（图为孔丽老师补充的疫情教学相关的材料清单）

2.探索线上线下混合式教学模式

徐海容老师对美国远程教育专家Moore提出的在线教育模型（2011）进行了优化，以便全面提高在线学习中学生的参与度、接受度和满意度。该模型包括7个方面，分别是：

（1）学习群体（Learning communities)

（2）学生交流 (Interaction between students)

（3）教师存在 (Teacher presence)（教师在网络教学中应当充当传授者，指导者和监督者。）

（4）教授沟通 （Interaction with professions)

（5）灵活可调节性学习 (Flexible and adaptive learning)

（6）可互动性资源 (Interactive resources)

（7）网络测评 (E-assessment)

（图为徐海容老师采用的在线学习模型图）

四、全程指导，强化管理

杜洋老师认为在线教学对学生自学的依赖度更高，教师在建课、授课之余，需要做好配套服务。就线上教学的课后监督来说，相关教学平台提供了较为直观的数据。综合英语（听说）采用了北京外国语大学的U校园平台，不仅可以实时监督学生的学习进度与学习时长，还可以通过后台大数据分析，清楚地看到学生较为薄弱的版块。教师可以根据智能化数据分析的结果，就学生学习的薄弱环节进行强化。授课教师要求学生明确学习进度，建立时间轴的观念，定期发布学习进度表，为学生提供清晰、动态的学习信息。

赵婷老师为了了解线上教学效果，在每个班级第一次课后发放调查问卷，并根据学生的建议和意见进行相应改进，进一步改进教学。

（图为赵婷老师回收的教学反馈问卷）

五、团队携手，共克难题

学院大学英语教学团队是一个年轻而又充满活力的群体。疫情之下，老师们的大局意识和合作意识进一步增强。虽然大多数教师每周的授课任务不少于16节，但每个人都自觉地加班加点，全力以赴，保证教学质量。正式开课之前，老师们就通过qq群就线上教学的相关问题进行了研究；开课后，大家对线上教学的心得体会、遇到的困难和发现的问题保持常态沟通。教务处崔芳副处长作为一名资深英语教师，充分发挥传帮带作用，为有效提升教学质量尽心尽力。公课部主任谢胜利教授、学科带头人季舒鸿教授全程参与教学活动，每周听课3节，及时掌握线上教学的实施情况，解决教学中遇到的问题。教研室每周举行一次线上教研活动，就线上教学的组织情况、亮点和需改进的地方进行讨论，相互借鉴学习。经过一段时间的运行，大家已熟练掌握了线上教学的基本流程，技术和操作能力明显增强，线上线下的交互活动也开展的更加得心应手，这为下一步深化大学英语教学改革奠定了基础。

六、倾情付出，感受良多

曹梦说：为了能够使线上教学实现最大化的教学效果，开课之前我们积极参与学院推荐的各种软件平台的培训和交流，在各种直播平台的摸索中力学不倦、精挑细选。第一次当“主播”的我，对每个教学班都进行开课前线上测试，并设计了问卷调查了解学生反馈。

在教学设计上，我精心准备、反复打磨教学活动设计和学习过程管理方案，把课程思政融入教学之中，将每节课的学习资料（包括课前任务单、预习资料、PPT课件、问题汇总等）发给学生，充分调动学生的主动性。坚持从实际出发、科学安排，充分发挥多种网络学习平台的优势，合理选择学习资源，尽己所能地满足线上教学期间学生的学习需求。

因为疫情，我们和学生的空间距离变远了；因为网课，我们和学生的心灵距离更近了。疫情防控期间，我们迈出了智慧教学的第一步，在线上教学中探索出的新思路必将对教学方法、教学模式、教学反思的深化与拓展大有裨益。（英语教研室）